课堂上需要什么样的“高科技”?

作者:北京市教育   发布时间:2018-06-05 10:58   来源:未知


课堂上需要什么样的“高科技”?

近日,杭州第十一中学在教室里安装了一款“智慧课堂管理系统”。3个摄像头,除了在起立的瞬间完成全班点名,系统每隔30秒会进行一次扫描,针对学生们阅读、举手、书写、起立、听讲、趴桌子等6种行为,再结合高兴、伤心、愤怒、反感等表情识别,分析出学生们在课堂上的状态。据说,根据分值比较,老师与老师之间上课水准的高低,也就一目了然了。

杭十一中的探索引发了大家的争论。有人认为,学校是将学生置于全方位的监控之下,对孩子的成长不利,甚至还有人将之与18世纪英国哲学家边沁设计的圆形监狱比较,认为这就是一种“学校监狱”,有关部门应该坚决制止这样的探索;但也有人对此抱有宽容的态度,认为技术不过是教师的辅助工具,不必大惊小怪。

智能时代,技术进入课堂是大势所趋。对于区域教育管理者来说,了解技术、拥抱技术,并且能够引导学校沿着正确的方向开展探索,才是关键。为此,本期我们邀请了教育行政管理者、校长及专家学者,请大家一起来谈谈,技术进课堂的过程中,我们到底该怎么办?——编者

只有鼓励学校尝试各种可能性,才能找到适合的路

记者:您怎么看杭十一中此次试点引发的讨论?

吕红军:新的教育教学方式能够引起这样热烈的社会反响其实是一种好现象,这体现了当今社会对教育教学的关注。作为一名教育工作者,社会各界关注教育是我们最希望看到的事情。

无论什么学校,学校的立校之本都是学生,相信杭州第十一中学的这种做法肯定也是为了更好地了解学生的课堂表现、更好地督促教师的专业技能进步,归根结底还是为了搞好教育。而任何教学方式和教育方法都是在探索中前进的,只有尝试了才能知道是否真正合适。

倪闽景:我个人认为,对于学校积极探索新技术在教育教学中的应用,这种态度是应该肯定的。坦白来说,教育对新技术的应用还处于比较浅的阶段,距离理想的状态还有很大的差距。只有鼓励学校尝试各种可能性,才可能找到适合的道路。

至于一些反对的声音,我觉得是不了解情况的人对学校实践的误读,比如把“智慧课堂管理系统”解读成对学生的全过程监控手段,那么肯定会引起一片反对声。但是如果把它解读成对学生课堂学习参与度的数据收集,也许大家就比较容易接受。

任友群:我觉得,分析这个问题要从两个层次入手:第一,如何看待越来越多的新技术进入课堂、进入教育常态;第二,如何看待杭十一中所采用的这项具体技术。

回想当年,投影仪、平板电脑等新技术手段刚开始进入课堂的时候,很多人是很排斥的,甚至持全盘否定的观点。事实上,经过这些年的探索,许多当年被视为洪水猛兽的技术装备在今天已经习以为常,甚至是不可或缺的,当然也有的被淘汰出局,不见踪影了。因此,对进入课堂的新技术、新装备应持一种开放的立场,加强研究、积极探索。

记者:对于这种密切记录学生行为的技术,大家怎么看?是否有利于教育教学工作的开展?

倪闽景:做过教师的人应该知道,在课堂上,一个教师同时只能关注到七八个孩子的反应。一般教师对自己的课堂教学情况往往会出现判断失真,而这个技术可以非常好地给教师提供一个真实的反馈,对于一般教师提高自己的教学水平是有效的。这就好比是医学当中,医生会用CT(断层扫描)等技术。

但是数据只是数据,对数据的应用体现了教师的价值判断。我们应该反对用技术判断孩子学习方法的优劣,甚至应该反对用这套技术来判断教师的教学质量高低,否则就会产生数据失真和可怕的教育问题。

吕红军:我赞同倪主任的观点。课堂教学不同于普通的生产,教学过程是一个很复杂的系统,归根结底还是情感培育的过程。因此数据分析的结果只能作一定程度的参考。

教育教学管理还是应该从管转到理,从价值引领、制度建设、人文关怀等方面来提升教师的职业素养和专业能力,而非单纯的强迫性的“技术施压”。

任友群:教育领域信息技术的应用归根结底是为了提升教育教学的水平,问题在于杭十一中目前所采用的技术是否能提升教育教学水平,这点尚不清晰。

首先,本质上来说杭十一中所采用的这套技术是依托视频来判断人的情绪状态。这一技术不算新鲜,很多社会机构早几年就在运用了,但据我所知,在长时段同时监测一个班40人左右(甚至更多)的人群时,对技术的集成要求很高,实用上应该还不够成熟。

其次,情绪状态与课堂表现之间的关系到底是何关系,实际上也需要更有效的研究,目前的很多经验性的判断缺乏科学证据。

最后,课堂中一项技术的引入,往往伴随着教学模式的变革,如果模式不变,技术再好,恐怕也意义有限。我好奇的是,目前采取了这种技术手段的教育机构,后面又打算采取怎样的新教学模式呢?在我看来,如果不从教学内容和模式上研究学生专注与否的原因,而单纯去评价专注度,不能说是找对了方向。

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