男子合伙造1元假币:思想政治教育机制研究的缘起、现状与思考

作者:采集侠   发布时间:2019-06-12 04:57   来源:网络整理

1思想政治教育机制研究的缘起

自1984年思想政治教育学科设立以来,思想政治教育机制问题的研究,随着学科定位、归属的不断调整和明确,日益得到广大学者的关注。思想政治教育机制是机制被应用于思想政治教育学科后产生的一个新论域。不同的学者基于不同的研究视角对思想政治教育机制进行阐释,日益丰硕的相关研究成果不断确证、丰富着这一重要论域,并基本上形成了该论域的理论图景雏形。

2现状

2.1从系统分析的角度来理解思想政治教育机制

思想政治教育机制是一个具有系统意义的范畴,从整体与要素、结构与功能等角度来界定,即遵循要素—结构—机理—功能的理路,这已在学界基本达成共识。有学者从部分和整体的关系指出,思想政治教育机制是“思想政治教育过程中思想政治教育现象的各个侧面和层次的整体性的功能及其规律”。也有学者从要素和系统的关系指出,“思想政治教育机制是思想政治教育系统各构成要素之间相互联系、相互作用的过程和方式”,是“各种内外影响因素之间相互联系、相互作用的关系及其调节形式。”还有的把思想政治教育机制看成是“促进思想政治教育目标和任务顺利实现,思想政治教育构成要素形成的合力。”

2.2从方法的角度来理解思想政治教育机制

思想政治教育机制与思想政治教育方法在思想政治教育理论体系中的角色定位是相似的,都是实现思想政治教育目的的重要手段,是保证思想政治教育效果的重要条件。换句话说它们的目标指向是趋同的。因此,不少学者借用此特征,来界定思想政治教育机制的内涵。有学者指出思想政治教育机制就是“思想政治教育过程中的内在工作方法”,还有学者在对网络思想政治教育进行研究的过程中也提到机制问题,认为机制就是“网络思想政治教育过程有效运行的控制性原理和操作流程。”这些对机制内涵的界定都是方法的反映和实际运用。

3研究思考

3.1明晰临界点,凸显学科自身固有特色

思想政治教育机制与相关学科区分不明显。思想政治教育机制,与自然科学领域和其他人文社会科学领域中的机制,有一般意义上的相通,但也有质的区别。思想政治教育机制由于它是从机制一般到机制个别,由适用范围广到仅限于思想政治教育领域,所以它在特质和功能上与一般意义上的机制或其他领域的机制是不完全相同的。这就要求我们在研究的过程中,必须立足于本学科领域,凸显学科自身固有特色。对于思想政治教育机制的研究,也需要我们汲取相关学科的精华养料,借鉴经济学、社会学、政治学、教育学和管理学等学科领域的研究成果,并进行创造性转化和应用。

3.2找准支撑点,提升论证阐释的学理依据

一是缺乏公认的确立标准。这在思想政治教育机制构成要素的研究成果中体现得最为明显。有的将思想政治教育的基本要素直接拿来作为思想政治教育机制的要素;有的划分不具有普遍性和抽象性;有的能否将其作为思想政治教育机制的要素还需斟酌等。当然在思想政治教育机制类型的划分上也存在类似问题。二是层次性有待明晰。在思想政治教育机制类型研究中,划分方式纷繁多样,突出的特点就是层次性不足,这样就会直接导致思想政治教育机制系统紊乱,势必大大削弱思想政治教育机制的科学性和实效性。三是要进一步突出严密的逻辑性。清晰的层次关系是严密逻辑的必然要求,层次性不足是逻辑不严谨的一种必然表现。除此外,各个思想政治教育机制类型,即思想政治教育子机制,存有不同程度的交叉重合,这也是导致思想政治教育机制逻辑性欠缺的重要原因。所以,加大思想政治教育机制学理依据的研究,是思想政治教育机制深入研究应有的题中之意,也是提高其理论性和说服力的必然要求。

结语

总之,在思想政治教育机制研究方面,已经取得了丰硕的研究成果,它们既为我们进一步深入研究提供了可资借鉴的学术资源,又给我们留下了继续追问的较大空间。我们要以马克思主义为指导,坚持问题导向意识,广泛吸收相关研究成果,拓宽和深化对思想政治教育机制的研究,推动思想政治教育学科化与科学化的双向互动。