真人娱乐官网:活动课程为“适合的教育”助力

作者:采集侠   发布时间:2019-04-15 20:25   来源:网络整理

新一轮基础教育课程改革正在向纵深推进,但是大家关注的焦点集中于语文、数学、英语等学科课程,而实践性、综合性强且对于促进学生全面成长具有重要意义的活动课程,却没有引起足够的重视。有不少学校,将传统的校会、班会、社会实践、体育锻炼及科技、艺术活动等改成了活动课程,但课程的目标、设计、实施、评价等体系是否健全?是否充分发挥了活动课程的功能?课程改革与课程建设远非更名这么简单。

近年来,广州市南沙小学在活动课程的体系化上着力,让活动回归课程之本,实施“适合的教育”,铸就学生之魂,走出了一条活动课程建设的新路。

观念重塑——

提高活动课程的地位

早在1992年,原国家教委就颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》,将活动课程纳入学校课程体系,使之成为中小学课程结构中不可或缺的重要组成部分。这一举措旨在改变各自为政的学科课程在育人上的先天不足,以活动课程作为推进课程改革和深化素质教育的抓手,但是从实践的情况看,效果并不令人满意。在笔者看来,不仅活动课程的重要意义和价值被低估了,在实践中也出现了一些偏差。

在谈到什么是课程这个话题时,一些学者认为“活动即课程”,这是从广义的角度对“课程”概念的一种阐释。广义的课程包括学校开设的各个学科课程和有目的、有计划的教育活动,而狭义的课程指的是我们当前的学科课程。

在学校开发和实施活动课程的过程中,校长、教师在头脑里都要树立“活动即课程”的理念。这里说的“活动即课程”,有别于美国教育改革运动代表人物杜威的活动课程理论和陶行知的“一日生活皆课程”,而是强调以国家课程相关规定为基准,从理念上将活动上升到与学科课程并驾齐驱的位置上来,从观念、意识上改变活动属于“第二课堂”的陈旧观念。而在实践上,无论是课程目标、内容、实施还是教材、师资力量、设施设备,都应以课程的标准来进行(根据不同活动会有灵活调整),即活动要课程化。没有课程目标、课程标准、课程实施方案和评价的活动,只是一般意义上的活动而不能称其为活动课程。

南沙小学就是基于“活动即课程”的理念来开设活动课程的,学校开展各类活动的内容、时间和程序都是根据学生年龄特点和身心发展的规律来安排,从如何提升学生发展核心素养的角度来设计的。

跨越边界——

建立素养为本的课程体系

活动课程如何在学校日常教育中落实呢?笔者认为,构建具有包容性、开放性的课程体系是关键。具体而言,要打通三个世界——学科世界、生活世界、职业世界;跨越四个边界——学科边界、课堂边界、资源边界、时空边界;供给五类课程——促进学生全面发展、可持续发展、个性化发展、特需发展、自主发展的课程。当然,不管是什么样的课程,必须以培养学生的核心素养为基本目标。

南沙小学坚持“为孩子一生幸福奠基”的办学理念,以“山海文化”为课程文化背景,构建了“仁智课程”体系。这一课程体系既强调和重视传统的基本素养——语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力,又高度重视和强调现代关键素养的指标,如沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会责任感、自我规划与管理等。

“仁智课程”体系围绕文化基础、自主发展、社会参与三个方面,开设了基础类、拓展类和特色类三类课程。课程素养培育目标涵盖人文求索、艺术审美、科学探究、身心健康、社会品德、国际理解六大领域,以学科或跨学科为主,设置了对应的活动课程。比如,有关学生文化基础方面,开设了节日文化课程、英语剧、创意机器人、3D打印等课程;有关学生能力与兴趣自主发展方面,开设了围棋、国际象棋等课程;在引导学生社会参与方面,开设了研学旅行和港澳交流类课程。

管乐团参加“2018上海之春国际音乐节”,就是一次成功的研学旅行课程。“世界范围内有哪些国家有高铁技术?”研学之旅,就从“研学途中话高铁”开始了。感悟复旦,畅想大学梦;做一个文明听众,感受获得吉尼斯世界纪录的音乐艺术之美;瞻仰外滩久远的记忆,激发赤子爱国情;玩转世博园,了解中国与世界的博大……这一系列研学旅行课程,每个环节的设计,都紧紧围绕提升学生综合素养展开。

选课走班——

创新活动课程的实施方式

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