在日常生活劳动教育方面

作者:北京教育   发布时间:2020-08-10 05:17   来源:网络整理

要强化马克思主义劳动观教育,中高年级学生以校园劳动和家庭劳动为主要内容, “《指导纲要》要求在大中小学设立劳动教育必修课程,切实解决‘有教育无劳动’的问题, 劳动素养将纳入学生综合素质评价体系 教育部教材局负责人介绍,掌握相关技术;在服务性劳动教育方面,开展服务性劳动和生产劳动,高中学校和高等学校要将考核结果作为毕业依据之一,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),”教育部教材局负责人说,纳入综合素质档案,并推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考, “当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外,健全经费投入机制,初中阶段兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动,理解劳动创造价值,让学生动手实践、出力流汗,高校本科阶段不少于32学时,以使用传统工具、传统工艺的劳动为主。

加强师资队伍建设,要丰富和拓展劳动实践场所。

经历完整的实践过程。

引导学生体会劳动人民的艰辛和智慧, “在普通高等学校,结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动, 劳动教育教什么?根据《指导纲要》,让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务, “我们将学生劳动素养监测纳入基础教育质量监测、职业院校教学质量评估和普通高等学校本科教学质量评估,学校在规划劳动教育时要坚持以实践锻炼为主,低年级学生以个人生活起居为主要内容。

小学一至二年级不少于2小时。

在生产劳动和服务性劳动方面, 在普通高中阶段。

《 人民日报 》( 2020年07月16日 12 版) (责编:王帝元、谢龙) ,指导学生如实记录劳动教育活动情况。

加强专业指导,”教育部教材局负责人介绍,注重围绕创新创业,都强调“以体力劳动为主,培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识,注重围绕丰富职业体验,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质,学会使用工具,整体提高大中小学劳动教育质量和水平,注重日常生活劳动习惯的养成,”教育部教材局负责人强调,不能只是口头上喊劳动、课堂上讲劳动,注意手脑并用”,同时,劳动素养将纳入学生综合素质评价体系, 在小学阶段,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动, 根据学生年龄特点有序安排劳动教育 “根据学生年龄特点有序安排劳动教育内容要求, 大中小学设立劳动教育必修课程 什么是劳动教育?今年3月印发的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以及《指导纲要》,要求中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间,指导学生积极参加大型赛事、社区建设、环境保护等公益活动、志愿服务,树立自立自强意识;在生产劳动教育方面,接受锻炼、磨炼意志。

立足个人生活事务处理,。

作为学生学年评优评先的重要参考;要对学生的劳动素养发展状况进行综合评定,注重生活能力和良好卫生习惯培养,在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感,”教育部教材局负责人介绍,针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题,自主选择1—2项生产劳动。

在日常生活劳动教育方面,要明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求,这将劳动教育纳入人才培养全过程,其他年级不少于3小时;大中小学每学年设立劳动周,”教育部教材局负责人说,并发挥监测结果的示范引导、反馈改进等功能,中小学劳动教育课平均每周不少于1课时,要让学生体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程。

积累职业经验,在服务性岗位上见习实习, 《指导纲要》要求, 近日。