一所乡村小学的实践课“突围”

作者:采集侠   发布时间:2019-04-04 20:15   来源:网络整理

一所乡村小学的实践课“突围”

在主题为“观察萝卜的生长”实践项目中,王林华引导学生们观察萝卜的纹理。

一所乡村小学的实践课“突围”

“快看我的大萝卜。”

一所乡村小学的实践课“突围”

本版图片均由本报记者甘甜拍摄

没有先进的设施、专门的场所,一位乡村小学教师带着学生,利用随处可见的花草树木、山川河流,开展各类综合实践活动课程,在生活化的教学中,培养学生的创新能力,提升他们的综合素质。

4年来,这所在校生刚过百人、留守儿童占比八成的乡村小学,已收获30多个省级以上科技创新奖项。

这位教师名叫王林华,这所小学正是他任教的江西省吉安县敖城镇三锡坊前田希望小学(以下简称“前田小学”)。直到2018年基础教育国家级教学成果奖公布,《乡土化、项目化、常态化:一所山村小学的综合实践活动课程建设经验》获得一等奖,他们的故事才逐渐被外界了解。

实践课上的“成长味道”

绿树红花、灰地白墙,乍一看去,坐落在井冈山脚下的前田小学与其他村小并无不同。

跟随王林华的脚步走过“探索路”“求知路”,在一片由各年级学生分区种植的菜园外,青石板上刻着的“南泥湾”三个字引起了记者的注意。

“为什么叫‘南泥湾’?”记者问。

“也有不少学生这样问过我,我就叫他们回教室,用电脑查查南泥湾的故事。”王林华说。

1941年,八路军三五九旅在延安南泥湾开展著名的大生产运动。给学生的小菜园取这个名字,既化用了南泥湾自力更生的故事,更是希望孩子们不忘南泥湾奋发图强的精神。

“这就是一个提出问题、解决问题的过程。”王林华不无得意地说。

以综合实践活动课程为载体,像“南泥湾”这样化教育于无形的故事,几乎天天都在前田小学发生。

教学楼前的葡萄藤长廊,如今已是校园一景。王林华回忆,种葡萄的想法还是几年前带学生考察校外葡萄园时,一个孩子随口提出来的。

“种葡萄好啊,横江葡萄是我们县的一张名片呢!”王林华随即带学生们开展“横江葡萄苗培育实验”,嫁接、插枝、浇水、卷须、打顶、除虫……这些种植葡萄必不可少的工序,孩子们都亲身参与其中。

果子成长期间,大家持续做观察记录。五年级的胡丽芳发现,同学们细心呵护的葡萄,不是被小鸟啄食就是无故掉落,这可怎么办?

“我们一起来想办法。”在王林华的引导下,胡丽芳想到了利用葡萄袋。到了收获的季节,孩子们把劳动果实分给同学和老师品尝,大家发现受葡萄袋保护的果子长得又大又甜。

种植业离不开气象信息。学校的气象站条件简陋,但并不影响气象观察小组的活动热情。小组成员们每天记录当日的温度、湿度、降水、风速、风向等数据,为同学们种植蔬菜、果树提供参考。

开启科学之门的尝试不仅仅在室外,对于低年级的学生来说,教室里,一袋豆子就是一把钥匙。

记者看到,三年级的窗台上摆放着一块用水打湿的窗帘布。走近一瞧,针尖大小的豆芽幼苗已经探出了头。

在教师的指导下,学生们分工合作,把豆子种在沙子里、毛巾里、矿泉水瓶里。他们发现在同样的细心照料下,种在窗帘布上的豆芽长得最健壮肥美。

豆芽种好后,孩子们还要自谋销路。

“亲手种的豆芽,只要4元一斤”“个头匀称,味道甜美”……利用课余时间,他们将豆芽销售给学校食堂、当地饭店和附近村民。种豆芽、卖豆芽的过程,不仅是对观察、思考习惯的培养,也是对社会交往能力的锻炼。

“我们全班决定,把最后一次种的豆芽炒一盘,给自己尝尝。”在豆芽种植观察日记里,学生王佳这样写道,“虽然每个人只尝到一点点,但这是我们亲手种出来的豆芽,味道真的不一样,是幸福的味道、快乐的味道、成长的味道!”

到底要培养什么样的学生

别看今天的前田小学综合实践活动课上得丰富多彩,时间倒推七八年,整个敖城镇所有的小学都还没有真正开设这门课,有的只是传统的德育主题活动和兴趣小组活动。

事实上,早在2001年,教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》就提出,“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”“强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力”。但是,由于校长教师们普遍认为乡村学校缺乏相应资源、专业指导和可借鉴的实施方案,综合实践活动课的发展在这里一度停滞。

王林华开始综合实践活动课的探索,偶然中也有必然。

相关阅读